مقترح تقويم مكون مشروع الوحدة كما جاء في المنهاج المنقح
توطئة
يعتبر مشروع الوحدة إطارا بيداغوجيا
للارتقاء بالمتعلم(ة) وجدانيا ومعرفيا ومهاريا؛ كما يتخذ آلية لخدمة التكامل بين مختلف مواد
المنهاج الدراسي، من جهة، وفرصة للتعامل مع اللغة العربية في كليتها، وتتويجا
لمختلف الأنشطة المنجزة، والتعلمات المكتسبة، من جهة ثانية؛ إضافة
إلى أنه يسمح للمتعلمات
والمتعلمين بتنمية قدراتهم على الاختيار والتخطيط وجمع المعلومات والبيانات
وتنظيمها واستثمارها في إنجازه؛ ويذكي فيهم الحس التعاوني وروح الانتماء والمبادرة
والمسؤولية.
محاولات
ونظرا لهذه الخصوصية فقد تم رصد صعوبة تقييم هذا المكون
وتضاربت وجهات النظر في طريقة إجراء فروض المراقبة المستمرة.
وأهم ما طرح في
هذا المجال إجراء تقييم كتابي، وهذا جعل من المكون مجرد نسخة مكررة من التعبير
الكتابي مع الاعتماد على مهارات التذكر واستحضار المعلومات المروجة خلال الحصص
السابقة، وتغييب واضح لباقي المهارات المستهدفة من المكون والمشار إليها أعلاه
(قدرات الاختيار والتخطيط والجمع والتنظيم والاستثمار والحس التعاوني وروح
الانتماء والمبادرة).
الطريقة الثانية المقترحة هي تقييم المشاريع المنجزة
أثناء العرض في الحصة الرابعة وتعطى نفس الدرجة التي حصل عليها العمل لكل أفراد
المجموعة، وهي وإن كانت أفضل من سابقتها فإنها تسقط في التقييم الإجمالي غير
المنضبط وتغيب الفروق الفردية في العمل وبالتالي فقدان المصداقية.
مقترح
لهذا أطرح هذه المبادرة من أجل تجاوز عيوب الطريقتين من
خلال الاعتماد على شبكة تستعمل لتتبع كل مراحل إنجاز المشروع وتقيم كل المهارات
المستهدفة، كما تزاوج بين تقييم المجهود الفردي والجماعي معا.
ولا أدعي أنها ستكون الحل المثالي والنهائي، بل هي مجرد
خطوة إلى الأمام في اتجاه بلورة طريقة أفضل وأنجع.
قراءة تقنية
الشبكة يستعملها الأستاذ خلال الحصص الأربعة لمكون
مشروع الوحدة
يتنقل الأستاذ بين المجموعات ويخصص دقيقتين أو ثلاث لكل
مجموعة يراقب خلالها سير العمل دون تدخل منه ويقوم بتسجيل ملاحظاته.
معايير التقييم
القدرة على الاختيار: قدرة
المتعلم على اختيار مواضيع ومجالات متميزة ومرتبطة بمجال المشروع المقترح.
التخطيط: قدرة المتعلم على تصور
تخطيط ناجع وناجح لأنشطة إعداد المشروع وتوزيع الأدوار بشكل معقول ومقبول.
جمع المعلومات: قدرة
المتعلم على جمع المعلومات والبيانات التي كلف بجمعها.
تنظيم المعلومات: قدرة
المتعلم على تنظيم المعلومات والبيانات التي تم إحضارها وتصنيفها وتبويبها.
استثمار المعلومات: قدرة
المتعلم على استثمار مختلف المعلومات والبيانات في بناء المشروع بشكل متكامل
ومنسجم
الحس الاجتماعي: قدرة
المتعلم على التعايش الجيد في إطار الجماعة وحسن الاستماع وقبول الاختلاف والنقد
البناء والدفاع عن الرأي دون تعصب
المسؤولية: قدرة
المتعلم على الوفاء بالتزاماته والقيام بالعمل المنوط به بشكل كامل
القدرة على العرض: قدرة
المتعلم على عرض المشروع المنجز أمام الآخرين بشكل جيد يتسم بالشجاعة والتنظيم
والوضوح ويبرز كل خصائص ومكونات المعروض.
العمل النهائي: تقويم
العمل الجماعي الذي أنجزته المجموعة من خلال استحضار سير المراحل في الحصص
الأربعة، وتعطى الدرجة المحصلة لكل أفراد المجموعة.
وفي الختام أرجو من الله التوفيق والسداد في محاولة
أروم أن تكون إضافة لمختلف الاجتهادات لا محاولة للقفز عليها، راجيا منه الإخلاص
في القول والعمل.
عمر الكوري أبو صهيب
مما تمت ملاحظته بخصوص مستجدات المنهاج المنقح اختلاف مداخل المستويين الثالث والرابع.
يعتبر مشروع الوحدة إطارا بيداغوجيا
للارتقاء بالمتعلم(ة) وجدانيا ومعرفيا ومهاريا؛ كما يتخذ آلية لخدمة التكامل بين مختلف مواد
المنهاج الدراسي، من جهة، وفرصة للتعامل مع اللغة العربية في كليتها، وتتويجا
لمختلف الأنشطة المنجزة، والتعلمات المكتسبة، من جهة ثانية؛ إضافة
إلى أنه يسمح للمتعلمات
والمتعلمين بتنمية قدراتهم على الاختيار والتخطيط وجمع المعلومات والبيانات
وتنظيمها واستثمارها في إنجازه؛ ويذكي فيهم الحس التعاوني وروح الانتماء والمبادرة
والمسؤولية.
أقدم لأساتذتي الأجلاء مختصرا لمراحل مكوناتاللغة العربية للمستوى الثالث وفق المنهاج المنقح بشكل يسهل تذكرها واستيعابها.
بعد إعداد حكايات المفيد في اللغة العربية أضع بين أيديكم أساتذتي حكايات مرشدي في اللغة العربية للمستوى الثالث مقرونة بالنصوص السماعية والحكايات التقويمية الخاصة بأسابيع التقويم والدعم.